Tips en venn
Skriv ut
Cecilie Kolstad
Fakta om barnehagen
Solbergtunet barnehage åpnet i desember 2010.
Skogen ligger rett ved siden av barnehagen og den blir flittig benyttet, jordene rundt brukes til skiløyper på vinterstid.
Solberg skole ligger vegg i vegg med barnhagen. Vi får benytte oss av skolens gymsal, bibliotek, kunst og håndtverksavdeling.
Vi kan også benytte oss av uteområdene til Solberg skole. Her er det fotballbane, akebakke, og en perekt gammeldags hage med frukttrær, bærbuseker og lekeapperater.
Vi har plass til ca. 100 barn fordelt på 5 avdelinger. På hver avdeling jobber det en
grunnbemanning på 2 pedagoger og 2 assistenter, på noen av avdelingene har vi også ekstraressurser. I tillegg har barnehagen kjøkkenasnvarlig, sekretær og styrer.
PEDAGOGISK GRUNNSYN
Sammen med de andre kommunale barnehagene i Ås har vi valgt å arbeide inspirert av grunntankene fra Reggio Emilia. For oss betyr dette at vi setter fokus på vårt eget barne- og læringssyn. Vi mener at barna er kompetente og tilegner seg kunnskap og ferdigheter i samspill med andre og miljøet rundt seg – og det får konsekvenser for vår arbeidsmåte og organisering. Utviklingen i barnehagen må hele tiden skje med utgangspunkt i barnas behov og i takt med endringene i samfunnet.
Fysisk miljø – vi har tilrettelagt det fysiske miljøet i barnehagen slik at alle barna kan møte et inspirerende miljø som gir dem nye utfordringer. Det fysiske miljøets muligheter skal komme tydelig fram, gi mening, skape helhet og sammenheng og være en støtte i det pedagogiske arbeidet.
Pedagogisk dokumentasjon er et viktig verktøy for oss. Ved hjelp av dokumentasjonen kan vi synliggjøre barnas læring og vår egen pedagogiske praksis. Vi bruker dokumentasjon sammen med barn for å dele erfaringer og skape ny felles kunnskap. Pedagogisk dokumentasjon er utgangspunkt for felles refleksjon, nye tanker, valg, vurdering, og nye planer. Vi må vite hva vi vil se på, vi må dokumentere det og vi må se på det i etterkant for å kunne gå videre. Vi må tørre å se på nye muligheter, ikke låse oss fast i ferdige svar eller utviklingspsykologiske skjemaer. Dette krever høy grad av faglighet og et ønske om egenutvikling hos den enkelte pedagog.
Skogen ligger rett ved siden av barnehagen og den blir flittig benyttet, jordene rundt brukes til skiløyper på vinterstid.
Solberg skole ligger vegg i vegg med barnhagen. Vi får benytte oss av skolens gymsal, bibliotek, kunst og håndtverksavdeling.
Vi kan også benytte oss av uteområdene til Solberg skole. Her er det fotballbane, akebakke, og en perekt gammeldags hage med frukttrær, bærbuseker og lekeapperater.
Vi har plass til ca. 100 barn fordelt på 5 avdelinger. På hver avdeling jobber det en
grunnbemanning på 2 pedagoger og 2 assistenter, på noen av avdelingene har vi også ekstraressurser. I tillegg har barnehagen kjøkkenasnvarlig, sekretær og styrer.
PEDAGOGISK GRUNNSYN
Sammen med de andre kommunale barnehagene i Ås har vi valgt å arbeide inspirert av grunntankene fra Reggio Emilia. For oss betyr dette at vi setter fokus på vårt eget barne- og læringssyn. Vi mener at barna er kompetente og tilegner seg kunnskap og ferdigheter i samspill med andre og miljøet rundt seg – og det får konsekvenser for vår arbeidsmåte og organisering. Utviklingen i barnehagen må hele tiden skje med utgangspunkt i barnas behov og i takt med endringene i samfunnet.
Fysisk miljø – vi har tilrettelagt det fysiske miljøet i barnehagen slik at alle barna kan møte et inspirerende miljø som gir dem nye utfordringer. Det fysiske miljøets muligheter skal komme tydelig fram, gi mening, skape helhet og sammenheng og være en støtte i det pedagogiske arbeidet.
Pedagogisk dokumentasjon er et viktig verktøy for oss. Ved hjelp av dokumentasjonen kan vi synliggjøre barnas læring og vår egen pedagogiske praksis. Vi bruker dokumentasjon sammen med barn for å dele erfaringer og skape ny felles kunnskap. Pedagogisk dokumentasjon er utgangspunkt for felles refleksjon, nye tanker, valg, vurdering, og nye planer. Vi må vite hva vi vil se på, vi må dokumentere det og vi må se på det i etterkant for å kunne gå videre. Vi må tørre å se på nye muligheter, ikke låse oss fast i ferdige svar eller utviklingspsykologiske skjemaer. Dette krever høy grad av faglighet og et ønske om egenutvikling hos den enkelte pedagog.
